通过训练，提高孩子的注意力、记忆力、自控力、反应力及计算能力，培养综合学习能力，养成良好学习习惯，有效开发智力潜能，让孩子受用一生。心算不仅能提高儿童的计算能力，还能通过计算能力的提高促进儿童的记忆能力、观察能力、逻辑思维能力与空间观念等能力的提高。对此笔者在多年的心算专业教学实验中有很深的体会。可心算的科学原理是什么？又通过什么渠道方式来实现的呢？

    脑科学科学的研究发现，人脑的左右两半球在功能上是高度分化的，左脑擅长言语和逻辑思维，是处理言语、进行抽象逻辑思维、集中思维、分析思维的中心，具有具体思维、发散思维、直觉思维的中枢，具有不连续性、弥漫性、整体性等机能。左右脑在创造活动中起不同的作用，右脑靠无意识的直觉产生顿悟，左脑则先要先为顿悟的形成准备资料，提供信息，后将所顿悟的内容进行理性的验证，并借助概念化、逻辑化的言语形式表达出来。创造性的思维活动既是以非言语的思维来产生一些新奇的想法，而用言语思维来对待这些想法进行难。

    脑科学的研究还发现，左手、右手的动作可分别刺激右脑和左脑的发展，形象思维和逻辑思维也可分别作用于人的右脑和左脑。因此在学习心算时;由于左右手的协调发展，在提高儿童速算能力的同时，还可以发展空间想象能力，开发创造潜能等多种能力。

    六大训练看算训练——训练学生手、脑、口、眼、耳的协调能力；听算训练——训练学生听力、反应能力；反应训练——训练学生领悟、判断及逻辑思维、推理能力；速度训练——培养学生求速、求快的精神，激发潜在的学习效率；静坐训练——训练学生精神集中，上课专心；记忆训练——提高记忆深度、广度和强度。循序渐进的“六大训练”过程就是开发潜能、提高学习能力的过程，训练中通过数字图像的转化运算及多种感官的参与，有效促进大脑两半球的协调发展，可快速提高儿童的计算能力；口、脑、耳、手、眼的协调能力；增强孩子的记忆力、自我控制能力、空间想像力、注意力等六大能力，促进儿童综合素质的全面提高。       独特的教学特色:实施小班“一对一”的教学模式和“一对六”的辅导方式： “一对一教学”就是每一个学生都有一名专职老师负责其教学，老师及时掌握每个孩子的学习特点，根据每个孩子的接受能力，采用和改进不同的教法，最大限度地提高学生的学习积极性和成绩。

    “一对六辅导”就是每个老师一次只辅导六个学生，让学生及时吸收并消化当堂课需要掌握的知识，对在堂课上所表现出的问题，随时分析解决，并和家长沟通协商，不将问题带到明天。而对有些学生还要采取所谓个别化的教育方案，即为满足学生的学习障碍及其特殊教育需要而设计的针对个体特点的教学计划，包括对学习能力的诊断和教学方案的不断调整，它是相对于学校中的普通教学而言的。